Giải pháp sáng tạo giúp học sinh lớp 1 mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp thông qua các hoạt động...
- Thứ sáu - 14/06/2024 11:03
- In ra
- Đóng cửa sổ này
Giải pháp sáng tạo giúp học sinh lớp 1 mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp thông qua các hoạt động học tập và vui chơi
BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: “Giải pháp sáng tạo giúp học sinh lớp 1 trường TH&THCS Hiền Hào mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp thông qua các hoạt động học tập và vui chơi”
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: “Giải pháp sáng tạo giúp học sinh lớp 1 trường TH&THCS Hiền Hào mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp thông qua các hoạt động học tập và vui chơi”
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Công tác chủ nhiệm)
3. Tác giả:
Họ và tên: Nguyễn Thị Diễm
Ngày tháng, năm sinh: 06/02/1995
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường TH&THCS Hiền Hào
Điện thoại: 0978.716.900
4. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu:
Tên đơn vị: trường TH&THCS Hiền Hào
Địa chỉ: xã Hiền Hào, huyện Cát Hải, thành phố Hải Phòng
Điện thoại: 0225388758
II. Mô tả giải pháp đã biết:
Công tác chủ nhiệm lớp ở tiểu học vô cùng quan trọng, giáo viên chủ nhiệm không chỉ là người dạy chữ mà còn dạy học sinh nhiều điều tốt đẹp khác và cũng là người hiểu được tâm tư, tình cảm của học sinh nhiều nhất. Làm tốt công tác chủ nhiệm có thể ngăn chặn được tình trạng học sinh bỏ học, chán học. Đồng thời phát huy được những năng khiếu tiềm ẩn ở các em, từ đó giúp học sinh biết tự quản, phát huy được tính tích cực, tự học, tự sáng tạo trong học tập. Để thực hiện được điều đó, đòi hỏi mỗi học sinh phải có tính tự giác cao, đặc biệt phải mạnh dạn, tự tin hoàn thành các nhiệm vụ.
Sự tự tin và mạnh dạn có vai trò rất quan trọng đối với mỗi con người nói chung và học sinh nói riêng. Đối với cuộc sống của con người, sự tự tin, mạnh dạn giúp ta nhanh chóng thực hiện hiệu quả những mong muốn của mình, có khả năng sống, làm việc, hoà nhập tốt với cộng đồng.
Quả đúng như vậy, bản thân tôi là giáo viên chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy học sinh lớp 1, nhận thấy đây là giai đoạn vô cùng quan trọng, là nền tảng, là tiền đề cho tất cả các cấp học. Vì vậy, nếu các em vừa được học tập, vừa được rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin sẽ giúp các em học tập và rèn luyện tốt ở các lớp trên và các cấp học khác. Tuy nhiên, đối với học sinh lớp một, các em mới từ mẫu giáo lên, làm quen với một môi trường hoàn toàn mới, hoàn toàn xa lạ. Tất cả đều bỡ ngỡ, các em xem cô như người mẹ thứ hai, tất cả mọi cử chỉ, hành vi giao tiếp, kĩ năng của học sinh lớp một, hơn bao giờ hết, rất cần giáo viên chủ nhiệm quan tâm, chỉ bảo và uốn nắn theo chuẩn mực.
* Ưu điểm
- Đa số các em học sinh ngoan, lễ phép với thầy cô giáo.
- Một số học sinh khá mạnh dạn, tự tin khi tham gia các hoạt động tập thể.
* Hạn chế
- Kĩ năng giao tiếp của các em còn hạn chế. Một số em chưa diễn đạt câu chưa tròn vành rõ ý.
- Nhiều học sinh còn rụt rè, nhút nhát, ngại chia sẻ với thầy cô và bạn bè những ý kiến cá nhân, chưa hoà đồng khi tham gia các hoạt động tập thể.
Để trang bị cho các em những kĩ năng cần thiết làm hành trang tiến bước trên những chặng đường tiếp theo; giúp các em hình thành và tôi luyện kỹ năng mạnh dạn, tự tin để các em tiến bước dần trở thành những chủ nhân tương lai của đất nước.
Vì vậy, tôi đã tìm tòi, nghiên cứu tài liệu và mạnh dạn đề xuất sáng kiến “Giải pháp sáng tạo giúp học sinh lớp 1 trường TH&THCS Hiền Hào mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp thông qua các hoạt động học tập và vui chơi”
III. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến
III. 1. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến
Giải pháp 1: Xây dựng môi trường học tập thân thiện
Môi trường học tập thân thiện chính là nơi giúp học sinh phát triển toàn diện, kích thích hứng thú học tập – vui chơi cho các em, tạo dựng niềm tin và sự hài lòng cho học sinh và phụ huynh. Làm thế nào để học sinh đến trường cảm thấy “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Bên cạnh đó, giúp các em cảm thấy có niềm tin, có rung động, có động lực và không cảm thấy gò bó, áp lực khi đến lớp. Để đạt hiệu quả, tôi tiến hành như sau:
Một là, tôi tăng cường trang trí lớp học thân thiện. Không gian học tập là môi trường ảnh hưởng rất lớn đến tâm lý thoải mái của học sinh. Chính vì vậy, ngay từ đầu năm tôi đã cùng các em học sinh trang trí lớp học bằng các vật liệu sẵn có như giấy A0, cây xanh, các truyện tranh, các vỏ chai nhựa….Các em sẽ được thoả sức sáng tạo cùng giáo viên để xây dựng các Góc sáng tạo, Góc thư viện, Góc cây xanh. Thông qua các sản phẩm trang trí đó, sẽ giúp học sinh thêm tự tin hơn, thích đến trường hơn.
Hai là, tôi thay đổi cách ứng xử của bản thân đối với học sinh. Thay vì gương
mặt nghiêm nghị, cau có, trách mắng các em học sinh, tôi thay đổi để tạo ra cảm giác an toàn, thoải mái cho các em khi đến trường. Cụ thể, tôi thực hiện như sau:
Hằng ngày, tôi chào đón các em đến lớp bằng ánh mắt thân thiện và nụ cười tươi tắn, điều đó giúp các em cảm thấy ấm áp, tự tin hơn khi bước vào lớp học.
Khi giao tiếp với học sinh, tôi sử dụng những ngôn ngữ để các em dễ hiểu nhất, giàu hình ảnh và giá trị biểu đạt cao nhất. Ví dụ, khi cô giáo bước vào lớp, các em học sinh đứng dậy chào, thay vì nói: “ Tất cả ngồi xuống hoặc mời các em ngồi xuống” tôi sẽ dùng câu nói như sau: “Cô chào các em, mời các em ngồi xuống”. Câu nói không tạo cảm giác gò bó, áp đặt, giúp các em tự tin để bắt đầu tiết học có hiệu quả cao.
Trong mỗi tiết học, tôi luôn lồng ghép sự hài hước bằng lời nói, biểu cảm hoặc hành động của mình trong việc tuyên dương, khen thưởng học sinh. Tôi sử dụng lời khen để khích lệ, động viên các em khi các em làm việc tốt. Với những em mắc sai lầm, tôi không quát mắng mà sẽ nhẹ nhàng động viên, khuyên bảo để học sinh đó thay đổi hành vi tích cực hơn. Ví dụ khi có học sinh ngủ gật trong lớp, thay vì quát mắng em đi rửa mặt, tôi lặng lẽ tiến lại gần và gọi em: Bạn A ơi, chắc em đang mơ gặp một nàng công chúa rất xinh đẹp (hoặc một chàng hoàng tử rất đẹp trai) đúng không? Qua câu nói ấy, em học sinh cũng chợt tỉnh giấc và nhận ra mình đang được nhắc nhở và phải chú ý hơn. Cả lớp cũng được cười thoải mái, vui vẻ hơn với cách làm đó của cô giáo.
Để giúp các em học sinh có được niềm vui, phấn khởi, không bị gò bó, áp lực, thích vui đến trường trong niềm “hạnh phúc”, tôi đã nghiên cứu và xây dựng phong trào học tập lành mạnh ở lớp cụ thể như sau:
Trước tiên, tôi xây dựng phong trào “Đôi bạn cùng tiến”. Trong lớp bao giờ cũng có nhiều đối tượng học sinh. Ngoài những em hoàn thành tốt còn có những em chưa hoàn thành các nội dung học tập. Để các em không tự ti, mặc cảm và thụ động trong học tập, ngay từ đầu năm tôi đã thực hiện kế hoạch chuyên môn của nhà trường đó là xây dựng “Đôi bạn cùng tiến” để cho các em kèm cặp giúp đỡ lẫn nhau trong học tập cũng như trong cuộc sống.
Tiếp theo, tôi tổ chức các phong trào thi đua: Thi đua giữa các nhóm; thi đua giữa các cá nhân. Từ các phong trào thi đua của lớp, của trường nhằm khơi dậy ý thức, khát vọng vươn lên trong học tập và chăm lo, quan tâm đến việc giúp học sinh nâng cao chất lượng học tập các môn học và hoạt động giáo dục. Để có hiệu quả tích cực, tôi đã tổ chức các phong trào thi đua theo tuần, theo tháng. Mỗi tháng tổ chức một hình thức thi đua khác nhau dựa trên kế hoạch của nhà trường và liên đội như các chủ điểm: Chăm ngoan, học tốt; Tôn sư, trọng đạo... Đặc biệt, tôi luôn ghi nhận kết quả đạt được hằng ngày của các em và khen thưởng khích lệ kịp thời vào mỗi tuần, mỗi tháng để các em có động lực phấn đấu vào thời gian tiếp theo. Các hình thức khen thưởng, động viên được tôi sử dụng rất đa dạng, linh hoạt để tránh gây nhàm chán, tạo được hứng thú cho các em. Đó có thể là lời khen ngợi bằng lời nói trực tiếp như: Con thực hiện rất tốt, cô khen con nhé! Con làm tốt lắm, cần phát huy! Cô rất hài lòng về những gì con đã thực hiện trong tuần... Hoặc đó có thể là những sticker màu sắc đáng yêu mà các em rất thích được tôi sưu tầm để khích lệ các em như hình con ong, con voi, con gấu, con cừu bên trong chứa những dòng chữ khen ngợi như: Con chuẩn bị tốt đồ dùng học tập; Con tập trung nghe giảng, thực hiện tốt nội quy lớp... Hoặc đó cũng có thể là thư khen với những nội dung về sự tích cực mà các em đạt được trong tuần hoặc trong tháng.
Tóm lại, việc xây dựng môi trường học tập thân thiện đã mang lại nhiều chuyển biến tích cực, các em cảm thấy vui vẻ, không sợ sệt và thích đi học hơn. Mạnh dạn và tự tin hơn trong thực hiện các nhiệm vụ được giao và kết quả học tập rèn luyện của các em cũng được nâng lên rõ rệt.
Giải pháp 2: Đa dạng hóa hình thức dạy học để học sinh có cơ hội phát huy sự mạnh dạn, tự tin.
Với tôi, mỗi giờ lên lớp là một sự đổi mới. Việc đổi mới phương pháp dạy học luôn được chú trọng. Trong mỗi tiết học, học sinh được phát huy tối đa vai trò chủ động, sáng tạo trong việc hình thành và tiếp nhận kiến thức mới cũng như vận dụng vào thực tiễn. Mọi đối tượng học sinh đều được quan tâm và được ghi nhận kết quả làm việc trong mỗi giờ học. Điều đó sẽ giúp các em cảm thấy tự tin hơn, muốn bộc lộ và phát huy hết khả năng của mình trước thầy cô và bạn bè. Muốn các em mạnh dạn, tự tin thì giáo viên phải tạo nhiều cơ hội cho các em được nói, được làm và được chia sẻ mà không tạo áp lực cho học sinh. Các em cảm thấy vui vẻ, hứng thú. Chính vì lẽ đó, giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ tạo được sự gần gũi, thân thiện để từ đó các em có thể mở lòng hơn, tích cực giao tiếp với bạn bè, với thầy cô hơn.
Trước tiên, sự mạnh dạn tự tin của các em sẽ được hình thành từ sự khơi gợi của giáo viên khi các em thực hiện nội dung học tập thông qua các hoạt động nhóm. Với cách làm này tôi thường vận dụng qua các hình thức nhóm có thể là các nhóm ngẫu nhiên, hoặc nhóm cố định. Nhưng dù dưới hình thức nào tôi đều quan tâm đến việc đan xen giữa những học sinh đã có kĩ năng giao tiếp tốt với những em còn rụt rè ngại giao tiếp hay hạn chế trong giao tiếp.
Nội dung thảo luận thường được tổ chức vào các hoạt động khám phá ở các tiết dạy. Thông qua hoạt động khám phá các em sẽ tự nói những ý hiểu được qua các tranh ảnh hay video được quan sát hoặc đưa vào phần vận dụng và vận dụng sáng tạo với hoạt động này sẽ tạo cơ hội cho các em được bộc bạch nhũng suy nghĩ của bản thân mình về nội dung liên quan đến bài học. Qua các hoạt động nhóm hay vấn đáp giữa thầy và trò, bạn với bạn, các em được nhận xét, đánh giá và được uốn nắn từ cách xưng hô sao cho phù hợp, thưa gửi khi trả lời, nói cho đủ câu, mạnh dạn khi trình bày và cách thể hiện cử chỉ, điệu bộ, nét mặt khi giao tiếp cho phù hợp và sinh động. Đồng thời, trong quá trình dạy học, tôi luôn áp dụng nguyên tắc 2 không do chính bản thân đề ra, đó là: “ Không tỏ thất vọng, không la mắng khi học sinh thất bại”. Chỉ có như vậy, các em mới tin tưởng vào bản thân hơn, từ đó việc rèn sự mạnh dạn tự tin cho các em cũng sẽ dễ dàng hơn. Cụ thể, dù ý kiến thảo luận của các em có đúng hay sai, tôi vẫn luôn luôn khen ngợi sự mạnh dạn, tự tin phát biểu ý kiến của các em trước tập thể. Với những em diễn đạt chưa rõ ý, tôi sẽ khích lệ, động viên để các em sẽ cố gắng diễn dạt tốt hơn trong lần sau.
Tiếp đến, có thể nói trò chơi là một “gia vị” không thể thiếu trong các tiết học của tôi. Trò chơi có thể được tôi lồng ghép vào phần khởi động, củng cố hoặc trò chơi hình thành kiến thức mới đều giúp các em cảm thấy thoải mái, từ đó phấn khích, sẵn sàng tham gia vào các hoạt động tiếp theo. Sự chú ý của học sinh còn hạn chế nên để các em tập trung một tiết học là điều rất khó. Chính vì vậy, tôi thường lồng ghép trong các tiết học nhiều trò chơi khác nhau để giúp các em bớt mệt mỏi, căng thẳng. Thông qua đó, các em có thể vừa được lĩnh hội kiến thức đồng thời cảm thấy vui vẻ, tự tin, hứng thú tham gia sôi nổi thực hiện nhiệm vụ. Đồng thời các em được rèn luyện kĩ năng xử lý tình huống và giao tiếp thông qua các trò chơi. Một số trò chơi tôi thường sử dụng như: Chim cánh cụt học bài; Trò chơi: Ong tìm mật… Hay những trò chơi về đối đáp như: trò chơi “Giờ nào việc nấy”…, trò chơi “ Tôi là ai”…
Cuối cùng, vào đầu mỗi tiết học, hay chuyển tiết tôi luôn cho các em vận động cùng video một bài hát, một bản nhạc sôi động để kích thích những cảm xúc tích cực trong học sinh, từ đó các em thu nhận kiến thức dễ dàng hơn. Đó có thể là bài hát phù hợp với nội dung bài học, cũng có thể là điệu nhảy của nhân vật hoạt hình ngộ nghĩnh, đáng yêu mà các em rất yêu thích. Không chỉ mỗi học sinh tự thực hiện, để các em cảm thấy thoải mái nhất, hoà đồng hơn, thực hiện sôi nổi đúng nghĩa với vận động thì bản thân tôi cũng hoà mình theo điệu nhảy hay ngân nga theo lời bài hát cùng với các em. Cùng với những lời khích lệ những em chưa tích cực, nhút nhát như: “Bạn A giơ tay múa theo cô nào, chúng mình nhảy đều nhé, nhún mạnh hơn chút nữa nào các con” Các con nhảy đẹp lắm”. Khi kết thúc bài vận động, luôn có những câu hỏi dẫn dắt hoặc kết nối để các em có cơ hội được chia sẻ, được nêu ý kiến của bản thân. Ngoài ra, trong những tiết hoạt động trải nghiệm sinh hoạt lớp, ngoài những việc đánh giá nhận xét tôi đã cho các em thể hiện năng khiếu của mình trước lớp. Có em thì thích hát, múa, có em thì vẽ, kể chuyện, đọc thơ, có em thì thích nhảy... Khi được lên thể hiện năng khiếu của mình các em rất thích thú. Tôi có cảm giác lúc này học sinh đã bóc được cái lớp vỏ nhút nhát của mình mà thể hiện hết tài năng cho cô và các bạn cùng xem. Và đây có lẽ là thời gian mà các em mong chờ nhất sau một tuần học, các em rất hào hứng và vui vẻ, mạnh dạn, tự tin khi tham gia thể hiện tài năng của bản thân.
Giải pháp 3: Phối kết hợp với các đoàn thể và phụ huynh học sinh tổ chức các hoạt động tập thể.
Để đạt hiệu quả cao trong việc phát huy sự mạnh dạn, tự tin của các em, tôi luôn cập nhật và bám sát theo kế hoạch chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường; đồng thời mạnh dạn đưa ra, đề xuất những ý kiến của cá nhân để tập thể tổ khối cùng trao đổi, điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với điều kiện thực tế của lớp.
Tiếp theo, tôi luôn phối hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn trong việc rèn nền nếp cho học sinh. Tôi thường xuyên nắm bắt tình hình lớp khi giáo viên bộ môn có tiết. Cùng giáo viên bộ môn tìm ra phương pháp hiệu quả rèn nền nếp, quan tâm nhiều hơn đến những học sinh rụt dè, nhút nhát. Từ đó, các em tích cực thích thú và biết lắng nghe và hoà đồng tốt hơn khi có các thầy cô bộ môn vào lớp.
Tôi thường xuyên cập nhật kịp thời và thực hiện theo kế hoạch của Liên Đội. Phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên Tổng phụ trách đội và đội sao đỏ. Thường xuyên hỏi và nắm bắt tình hình thực hiện nội quy của lớp để có những điều chỉnh phù hợp và tích cực hơn. Tất cả những điều chỉnh hay những nội dung thực hiện đều theo hướng phát huy năng lực, sự mạnh dạn, tự tin của học sinh.
Trong “Giờ ra chơi trải nghiệm sáng tạo” hàng tuần, bên Liên Đội đã phát động phong trào giữ gìn và phát huy nét văn hoá dân gian thông qua hoạt động chơi các trò chơi dân gian. Tôi đã lựa chọn và hướng dẫn, cùng với các em chơi những trò chơi phù hợp với lứa tuổi như: Ô ăn quan, Kéo co, Nhảy dây, Bịt mắt bắt dê… Thông qua hoạt động đó, đã tạo không khí tươi vui, thoải mái sau giờ học căng thẳng. Đồng thời qua việc chơi trò chơi, các em đã mạnh dạn, tự tin thảo luận, hợp tác, có trách nhiệm, đoàn kết tìm chiến thuật giúp đội nhóm mình vượt qua trò chơi. Có những ngày, các em còn chủ động mời cô giáo chủ nhiệm vào chơi cùng nhóm của mình, điều đó chứng tỏ các em đã có sự mạnh dạn thể hiện mong muốn của bản thân so với trước rất nhiều. Đã có những nụ cười hiện hữu trên khuôn mặt ngây thơ của các bạn nhỏ. Các em đã có những phút giây hoà mình
cùng tập thể, vượt qua sự ngại ngùng, nhút nhát của bản thân để hết mình trong
các trò chơi.
Ngoài ra, tôi đã hướng dẫn các em tham gia tập luyện các tiết mục văn nghệ đặc sắc để tham giao lưu văn nghệ vào các dịp lễ lớn như: Đêm hội trăng rằm, văn nghệ chào mừng 20/11, tham gia múa sinh hoạt dưới cờ… Các em tham gia trên
tinh thần vui vẻ, sôi nổi, hăng hái và quyết tâm đạt được kết quả cao.
Tiếp theo, để đạt hiệu quả cao trong việc phát huy sự mạnh dạn và tự tin cho học sinh, tôi đã phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh. Người ta thường nói: “Con cái chính là tấm gương phản chiếu của cha mẹ”. Quả thật như vậy, nếu các em được uốn nắn, dạy dỗ, chỉ bảo, được yêu thương và đón nhận sự quan tâm từ gia đình thì các em sẽ cảm thấy an toàn, hạnh phúc, mạnh dạn, tự tin và có nề nếp hơn. Chính vì vậy, Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm, tôi tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của phụ huynh về hướng giáo dục con em mình. Đồng thời, tôi cũng nói lên nguyện vọng, tâm tư của một giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh, giữ mối quan hệ chặt chẽ và thường xuyên trao đổi các vấn đề của lớp với các phụ huynh thông qua nhóm Zalo của lớp để từ đó có những thay đổi phù hợp hơn, có hiệu quả hơn.
Không chỉ nhà trường mà các phụ huynh cũng cần có những phương pháp thích hợp để giúp trẻ nâng cao kỹ năng giao tiếp, hạn chế tối đa cho các con xem tivi, điện thoại quá nhiều. Tôi thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh học sinh nhất là những học sinh còn rụt rè, nhút nhát. Chia sẻ, tâm sự để phụ huynh hiểu và chịu khó tâm sự, trò chuyện với con mọi lúc để thấu hiểu tâm tư tình cảm của con. Cha mẹ phải đồng hành và khuyến khích để tạo lòng tin cho trẻ bằng cách để con nói lên các chính kiến của mình và luôn lắng nghe, tôn trọng con. Không trách mắng, chê cười mỗi khi con mắc lỗi. Mà cần khích lệ, động viên để con sửa sai và khen ngợi mỗi khi con tiến bộ.
Phụ huynh là người tiếp xúc nhiều nhất với các em khi ở nhà, người trực tiếp dạy dỗ chỉ bảo các em từng lời ăn tiếng nói khi tiếp xúc với mọi người xung quanh, nhất là ở hàng xóm láng giềng, phụ huynh có thể nhắc nhở các em nói năng lễ phép và mạnh dạn hơn. Tất cả mọi hành vi, cử chỉ, lời ăn tiếng nói được rèn luyện thường xuyên sẽ thành thói quen và thói quen thì sẽ ít bị quên. Đối với những phụ huynh đi làm ăn xa, tôi cũng nêu lên nguyện vọng mong muốn phụ huynh sẽ thường xuyên quan tâm, gọi điện, khích lệ động viên con hằng ngày để các con cảm thấy được sự quan tâm, chỉ bảo của bố mẹ dù không ở gần.
Tóm lại, viêc phối kết hợp với các đoàn thể và phụ huynh học sinh đã mang lại những hiệu quả tích cực trong việc phát huy sự mạnh dạn và tự tin của học
sinh. Giáo viên đã khai thác được những năng khiếu tiềm ẩn trong các em; các em học sinh được trải nghiệm và phát huy năng lực, hoà đồng và mạnh dạn, tự tin hơn khi tham gia các hoạt động tập thể. Đồng thời, tạo cơ hội để cha mẹ hiểu hơn về tính cách cũng như tâm tư, nguyện vọng của con em mình, từ đó giúp các em thoải mái, không gò bó, áp lực, học tập và rèn luyện đạt hiệu quả cao hơn.
III.2. Tính mới, tính sáng tạo
* Tính mới:
- Xây dựng môi trường học tập thân thiện tạo dựng niềm tin và hứng thú
cho học sinh. Tổ chức các phong trào học tập lành mạnh bằng những hình thức
thi đua đa dạng, tạo hứng thú học tập cho các em.
- Biện pháp phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh ở mọi lúc, mọi nơi.
* Tính sáng tạo:
- Vận dụng linh hoạt có hiệu quả các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo, sự tự tin, mạnh dạn của học sinh.
- Vận dụng các hình thức tuyên dương, khen ngợi học sinh kịp thời bằng
các sticker, thư khen giúp học sinh hứng thú, tích cực trong các hoạt động.
III.3. Phạm vi ảnh hưởng, khả năng áp dụng của sáng kiến
Các giải pháp của tôi thực hiện tại lớp 1 ở trường TH&THCS Hiền Hào đã có những kết quả rất khả quan. Giải pháp mang lại những hiệu quả tích cực đối với giáo viên, phụ huynh và đặc biệt là học sinh của lớp. Các em đã mạnh dạn, tự tin tham gia các hoạt động của trường, lớp. Học sinh tin yêu giáo viên của mình, phụ huynh tin tưởng và phối hợp chặt chẽ với giáo viên trong giáo dục các con. Vì vậy, khả năng áp dụng đề tài là rất cao và có thể áp dụng với học sinh lớp 1 các trường tiểu học trên toàn huyện.
III.4. Hiệu quả, lợi ích thu được từ sáng kiến
a. Hiệu quả kinh tế
Đề tài thực hiện không tốn kém về mặt kinh tế mà còn thực hiện tốt cho quá trình bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm.
b. Hiệu quả về mặt xã hội
- Góp phần xây dựng môi trường học tập thân thiện, tích cực. Giúp học sinh
có nhiều cơ hội được học tập, sinh hoạt cùng nhau, có cơ hội để trải nghiệm, rèn
luyện sự mạnh dạn, tự tin.
- Giúp các em học sinh cảm thấy vui vẻ, tự tin khi đến trường, đúng với
phương châm “ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
- Các bậc phụ huynh đã quan tâm, gần gũi các con nhiều hơn. Thấu hiểu suy
nghĩ, mong muốn của con em trong học tập và sinh hoạt hằng ngày. Khích lệ, động viên thay vì trách mắng các em. Tin tưởng, phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục học sinh, tạo cơ hội để các em phát huy năng lực, sự mạnh dạn, tự tin trong mọi điều kiện.
c. Các giá trị làm lợi khác
Từ khi tôi áp dụng các biện pháp trên, tôi thấy số học sinh luôn mạnh dạn, tự tin và tích cực trong mọi hoạt động đã tăng lên đáng kể. Các em thích thú với việc học, không khí lớp học luôn sôi nổi, chất lượng học tập của lớp cải thiện rõ
rệt.
Kỹ năng giao tiếp của học sinh được nâng lên rõ rệt. Phát huy được tính tích cực hoạt động, chủ động của học sinh trong mọi hoạt động. Mạnh dạn, tự tin khi giao tiếp với thầy cô, bạn bè. Yêu trường, mến lớp, tích cực thi đua học tập và rèn luyện.
Tạo môi trường học tập thân thiện, học sinh thực hiện tốt nền nếp. Các em cảm thấy yêu trường, mến lớp, thầy cô, mến bạn và phấn khởi, hạnh phúc khi đến trường.
“Giải pháp sáng tạo giúp học sinh học lớp 1 trường TH&THCS Hiền Hào mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp thông qua các hoạt động học tập và vui chơi” tôi đã đúc kết được trong quá trình công tác, xin nêu ra để cùng quý thầy cô và đồng nghiệp trao đổi, giúp tôi hoàn thiện hơn.
Tuy nhiên trong quá trình thực hiện đề tài chắc chắn sẽ không tránh khỏi những thiếu sót, tôi rất mong được sự đóng góp ý kiến của các đồng chí lãnh đạo cũng như bạn bè đồng nghiệp để đề tài của tôi có tính khả thi hơn cũng như phạm vi sử dụng được rộng rãi hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
3. Tác giả:
Họ và tên: Nguyễn Thị Diễm
Ngày tháng, năm sinh: 06/02/1995
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường TH&THCS Hiền Hào
Điện thoại: 0978.716.900
4. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu:
Tên đơn vị: trường TH&THCS Hiền Hào
Địa chỉ: xã Hiền Hào, huyện Cát Hải, thành phố Hải Phòng
Điện thoại: 0225388758
II. Mô tả giải pháp đã biết:
Công tác chủ nhiệm lớp ở tiểu học vô cùng quan trọng, giáo viên chủ nhiệm không chỉ là người dạy chữ mà còn dạy học sinh nhiều điều tốt đẹp khác và cũng là người hiểu được tâm tư, tình cảm của học sinh nhiều nhất. Làm tốt công tác chủ nhiệm có thể ngăn chặn được tình trạng học sinh bỏ học, chán học. Đồng thời phát huy được những năng khiếu tiềm ẩn ở các em, từ đó giúp học sinh biết tự quản, phát huy được tính tích cực, tự học, tự sáng tạo trong học tập. Để thực hiện được điều đó, đòi hỏi mỗi học sinh phải có tính tự giác cao, đặc biệt phải mạnh dạn, tự tin hoàn thành các nhiệm vụ.
Sự tự tin và mạnh dạn có vai trò rất quan trọng đối với mỗi con người nói chung và học sinh nói riêng. Đối với cuộc sống của con người, sự tự tin, mạnh dạn giúp ta nhanh chóng thực hiện hiệu quả những mong muốn của mình, có khả năng sống, làm việc, hoà nhập tốt với cộng đồng.
Quả đúng như vậy, bản thân tôi là giáo viên chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy học sinh lớp 1, nhận thấy đây là giai đoạn vô cùng quan trọng, là nền tảng, là tiền đề cho tất cả các cấp học. Vì vậy, nếu các em vừa được học tập, vừa được rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin sẽ giúp các em học tập và rèn luyện tốt ở các lớp trên và các cấp học khác. Tuy nhiên, đối với học sinh lớp một, các em mới từ mẫu giáo lên, làm quen với một môi trường hoàn toàn mới, hoàn toàn xa lạ. Tất cả đều bỡ ngỡ, các em xem cô như người mẹ thứ hai, tất cả mọi cử chỉ, hành vi giao tiếp, kĩ năng của học sinh lớp một, hơn bao giờ hết, rất cần giáo viên chủ nhiệm quan tâm, chỉ bảo và uốn nắn theo chuẩn mực.
* Ưu điểm
- Đa số các em học sinh ngoan, lễ phép với thầy cô giáo.
- Một số học sinh khá mạnh dạn, tự tin khi tham gia các hoạt động tập thể.
* Hạn chế
- Kĩ năng giao tiếp của các em còn hạn chế. Một số em chưa diễn đạt câu chưa tròn vành rõ ý.
- Nhiều học sinh còn rụt rè, nhút nhát, ngại chia sẻ với thầy cô và bạn bè những ý kiến cá nhân, chưa hoà đồng khi tham gia các hoạt động tập thể.
Để trang bị cho các em những kĩ năng cần thiết làm hành trang tiến bước trên những chặng đường tiếp theo; giúp các em hình thành và tôi luyện kỹ năng mạnh dạn, tự tin để các em tiến bước dần trở thành những chủ nhân tương lai của đất nước.
Vì vậy, tôi đã tìm tòi, nghiên cứu tài liệu và mạnh dạn đề xuất sáng kiến “Giải pháp sáng tạo giúp học sinh lớp 1 trường TH&THCS Hiền Hào mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp thông qua các hoạt động học tập và vui chơi”
III. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến
III. 1. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến
Giải pháp 1: Xây dựng môi trường học tập thân thiện
Môi trường học tập thân thiện chính là nơi giúp học sinh phát triển toàn diện, kích thích hứng thú học tập – vui chơi cho các em, tạo dựng niềm tin và sự hài lòng cho học sinh và phụ huynh. Làm thế nào để học sinh đến trường cảm thấy “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Bên cạnh đó, giúp các em cảm thấy có niềm tin, có rung động, có động lực và không cảm thấy gò bó, áp lực khi đến lớp. Để đạt hiệu quả, tôi tiến hành như sau:
Một là, tôi tăng cường trang trí lớp học thân thiện. Không gian học tập là môi trường ảnh hưởng rất lớn đến tâm lý thoải mái của học sinh. Chính vì vậy, ngay từ đầu năm tôi đã cùng các em học sinh trang trí lớp học bằng các vật liệu sẵn có như giấy A0, cây xanh, các truyện tranh, các vỏ chai nhựa….Các em sẽ được thoả sức sáng tạo cùng giáo viên để xây dựng các Góc sáng tạo, Góc thư viện, Góc cây xanh. Thông qua các sản phẩm trang trí đó, sẽ giúp học sinh thêm tự tin hơn, thích đến trường hơn.
Hai là, tôi thay đổi cách ứng xử của bản thân đối với học sinh. Thay vì gương
mặt nghiêm nghị, cau có, trách mắng các em học sinh, tôi thay đổi để tạo ra cảm giác an toàn, thoải mái cho các em khi đến trường. Cụ thể, tôi thực hiện như sau:
Hằng ngày, tôi chào đón các em đến lớp bằng ánh mắt thân thiện và nụ cười tươi tắn, điều đó giúp các em cảm thấy ấm áp, tự tin hơn khi bước vào lớp học.
Khi giao tiếp với học sinh, tôi sử dụng những ngôn ngữ để các em dễ hiểu nhất, giàu hình ảnh và giá trị biểu đạt cao nhất. Ví dụ, khi cô giáo bước vào lớp, các em học sinh đứng dậy chào, thay vì nói: “ Tất cả ngồi xuống hoặc mời các em ngồi xuống” tôi sẽ dùng câu nói như sau: “Cô chào các em, mời các em ngồi xuống”. Câu nói không tạo cảm giác gò bó, áp đặt, giúp các em tự tin để bắt đầu tiết học có hiệu quả cao.
Trong mỗi tiết học, tôi luôn lồng ghép sự hài hước bằng lời nói, biểu cảm hoặc hành động của mình trong việc tuyên dương, khen thưởng học sinh. Tôi sử dụng lời khen để khích lệ, động viên các em khi các em làm việc tốt. Với những em mắc sai lầm, tôi không quát mắng mà sẽ nhẹ nhàng động viên, khuyên bảo để học sinh đó thay đổi hành vi tích cực hơn. Ví dụ khi có học sinh ngủ gật trong lớp, thay vì quát mắng em đi rửa mặt, tôi lặng lẽ tiến lại gần và gọi em: Bạn A ơi, chắc em đang mơ gặp một nàng công chúa rất xinh đẹp (hoặc một chàng hoàng tử rất đẹp trai) đúng không? Qua câu nói ấy, em học sinh cũng chợt tỉnh giấc và nhận ra mình đang được nhắc nhở và phải chú ý hơn. Cả lớp cũng được cười thoải mái, vui vẻ hơn với cách làm đó của cô giáo.
Để giúp các em học sinh có được niềm vui, phấn khởi, không bị gò bó, áp lực, thích vui đến trường trong niềm “hạnh phúc”, tôi đã nghiên cứu và xây dựng phong trào học tập lành mạnh ở lớp cụ thể như sau:
Trước tiên, tôi xây dựng phong trào “Đôi bạn cùng tiến”. Trong lớp bao giờ cũng có nhiều đối tượng học sinh. Ngoài những em hoàn thành tốt còn có những em chưa hoàn thành các nội dung học tập. Để các em không tự ti, mặc cảm và thụ động trong học tập, ngay từ đầu năm tôi đã thực hiện kế hoạch chuyên môn của nhà trường đó là xây dựng “Đôi bạn cùng tiến” để cho các em kèm cặp giúp đỡ lẫn nhau trong học tập cũng như trong cuộc sống.
Tiếp theo, tôi tổ chức các phong trào thi đua: Thi đua giữa các nhóm; thi đua giữa các cá nhân. Từ các phong trào thi đua của lớp, của trường nhằm khơi dậy ý thức, khát vọng vươn lên trong học tập và chăm lo, quan tâm đến việc giúp học sinh nâng cao chất lượng học tập các môn học và hoạt động giáo dục. Để có hiệu quả tích cực, tôi đã tổ chức các phong trào thi đua theo tuần, theo tháng. Mỗi tháng tổ chức một hình thức thi đua khác nhau dựa trên kế hoạch của nhà trường và liên đội như các chủ điểm: Chăm ngoan, học tốt; Tôn sư, trọng đạo... Đặc biệt, tôi luôn ghi nhận kết quả đạt được hằng ngày của các em và khen thưởng khích lệ kịp thời vào mỗi tuần, mỗi tháng để các em có động lực phấn đấu vào thời gian tiếp theo. Các hình thức khen thưởng, động viên được tôi sử dụng rất đa dạng, linh hoạt để tránh gây nhàm chán, tạo được hứng thú cho các em. Đó có thể là lời khen ngợi bằng lời nói trực tiếp như: Con thực hiện rất tốt, cô khen con nhé! Con làm tốt lắm, cần phát huy! Cô rất hài lòng về những gì con đã thực hiện trong tuần... Hoặc đó có thể là những sticker màu sắc đáng yêu mà các em rất thích được tôi sưu tầm để khích lệ các em như hình con ong, con voi, con gấu, con cừu bên trong chứa những dòng chữ khen ngợi như: Con chuẩn bị tốt đồ dùng học tập; Con tập trung nghe giảng, thực hiện tốt nội quy lớp... Hoặc đó cũng có thể là thư khen với những nội dung về sự tích cực mà các em đạt được trong tuần hoặc trong tháng.
Tóm lại, việc xây dựng môi trường học tập thân thiện đã mang lại nhiều chuyển biến tích cực, các em cảm thấy vui vẻ, không sợ sệt và thích đi học hơn. Mạnh dạn và tự tin hơn trong thực hiện các nhiệm vụ được giao và kết quả học tập rèn luyện của các em cũng được nâng lên rõ rệt.
Giải pháp 2: Đa dạng hóa hình thức dạy học để học sinh có cơ hội phát huy sự mạnh dạn, tự tin.
Với tôi, mỗi giờ lên lớp là một sự đổi mới. Việc đổi mới phương pháp dạy học luôn được chú trọng. Trong mỗi tiết học, học sinh được phát huy tối đa vai trò chủ động, sáng tạo trong việc hình thành và tiếp nhận kiến thức mới cũng như vận dụng vào thực tiễn. Mọi đối tượng học sinh đều được quan tâm và được ghi nhận kết quả làm việc trong mỗi giờ học. Điều đó sẽ giúp các em cảm thấy tự tin hơn, muốn bộc lộ và phát huy hết khả năng của mình trước thầy cô và bạn bè. Muốn các em mạnh dạn, tự tin thì giáo viên phải tạo nhiều cơ hội cho các em được nói, được làm và được chia sẻ mà không tạo áp lực cho học sinh. Các em cảm thấy vui vẻ, hứng thú. Chính vì lẽ đó, giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ tạo được sự gần gũi, thân thiện để từ đó các em có thể mở lòng hơn, tích cực giao tiếp với bạn bè, với thầy cô hơn.
Trước tiên, sự mạnh dạn tự tin của các em sẽ được hình thành từ sự khơi gợi của giáo viên khi các em thực hiện nội dung học tập thông qua các hoạt động nhóm. Với cách làm này tôi thường vận dụng qua các hình thức nhóm có thể là các nhóm ngẫu nhiên, hoặc nhóm cố định. Nhưng dù dưới hình thức nào tôi đều quan tâm đến việc đan xen giữa những học sinh đã có kĩ năng giao tiếp tốt với những em còn rụt rè ngại giao tiếp hay hạn chế trong giao tiếp.
Nội dung thảo luận thường được tổ chức vào các hoạt động khám phá ở các tiết dạy. Thông qua hoạt động khám phá các em sẽ tự nói những ý hiểu được qua các tranh ảnh hay video được quan sát hoặc đưa vào phần vận dụng và vận dụng sáng tạo với hoạt động này sẽ tạo cơ hội cho các em được bộc bạch nhũng suy nghĩ của bản thân mình về nội dung liên quan đến bài học. Qua các hoạt động nhóm hay vấn đáp giữa thầy và trò, bạn với bạn, các em được nhận xét, đánh giá và được uốn nắn từ cách xưng hô sao cho phù hợp, thưa gửi khi trả lời, nói cho đủ câu, mạnh dạn khi trình bày và cách thể hiện cử chỉ, điệu bộ, nét mặt khi giao tiếp cho phù hợp và sinh động. Đồng thời, trong quá trình dạy học, tôi luôn áp dụng nguyên tắc 2 không do chính bản thân đề ra, đó là: “ Không tỏ thất vọng, không la mắng khi học sinh thất bại”. Chỉ có như vậy, các em mới tin tưởng vào bản thân hơn, từ đó việc rèn sự mạnh dạn tự tin cho các em cũng sẽ dễ dàng hơn. Cụ thể, dù ý kiến thảo luận của các em có đúng hay sai, tôi vẫn luôn luôn khen ngợi sự mạnh dạn, tự tin phát biểu ý kiến của các em trước tập thể. Với những em diễn đạt chưa rõ ý, tôi sẽ khích lệ, động viên để các em sẽ cố gắng diễn dạt tốt hơn trong lần sau.
Tiếp đến, có thể nói trò chơi là một “gia vị” không thể thiếu trong các tiết học của tôi. Trò chơi có thể được tôi lồng ghép vào phần khởi động, củng cố hoặc trò chơi hình thành kiến thức mới đều giúp các em cảm thấy thoải mái, từ đó phấn khích, sẵn sàng tham gia vào các hoạt động tiếp theo. Sự chú ý của học sinh còn hạn chế nên để các em tập trung một tiết học là điều rất khó. Chính vì vậy, tôi thường lồng ghép trong các tiết học nhiều trò chơi khác nhau để giúp các em bớt mệt mỏi, căng thẳng. Thông qua đó, các em có thể vừa được lĩnh hội kiến thức đồng thời cảm thấy vui vẻ, tự tin, hứng thú tham gia sôi nổi thực hiện nhiệm vụ. Đồng thời các em được rèn luyện kĩ năng xử lý tình huống và giao tiếp thông qua các trò chơi. Một số trò chơi tôi thường sử dụng như: Chim cánh cụt học bài; Trò chơi: Ong tìm mật… Hay những trò chơi về đối đáp như: trò chơi “Giờ nào việc nấy”…, trò chơi “ Tôi là ai”…
Cuối cùng, vào đầu mỗi tiết học, hay chuyển tiết tôi luôn cho các em vận động cùng video một bài hát, một bản nhạc sôi động để kích thích những cảm xúc tích cực trong học sinh, từ đó các em thu nhận kiến thức dễ dàng hơn. Đó có thể là bài hát phù hợp với nội dung bài học, cũng có thể là điệu nhảy của nhân vật hoạt hình ngộ nghĩnh, đáng yêu mà các em rất yêu thích. Không chỉ mỗi học sinh tự thực hiện, để các em cảm thấy thoải mái nhất, hoà đồng hơn, thực hiện sôi nổi đúng nghĩa với vận động thì bản thân tôi cũng hoà mình theo điệu nhảy hay ngân nga theo lời bài hát cùng với các em. Cùng với những lời khích lệ những em chưa tích cực, nhút nhát như: “Bạn A giơ tay múa theo cô nào, chúng mình nhảy đều nhé, nhún mạnh hơn chút nữa nào các con” Các con nhảy đẹp lắm”. Khi kết thúc bài vận động, luôn có những câu hỏi dẫn dắt hoặc kết nối để các em có cơ hội được chia sẻ, được nêu ý kiến của bản thân. Ngoài ra, trong những tiết hoạt động trải nghiệm sinh hoạt lớp, ngoài những việc đánh giá nhận xét tôi đã cho các em thể hiện năng khiếu của mình trước lớp. Có em thì thích hát, múa, có em thì vẽ, kể chuyện, đọc thơ, có em thì thích nhảy... Khi được lên thể hiện năng khiếu của mình các em rất thích thú. Tôi có cảm giác lúc này học sinh đã bóc được cái lớp vỏ nhút nhát của mình mà thể hiện hết tài năng cho cô và các bạn cùng xem. Và đây có lẽ là thời gian mà các em mong chờ nhất sau một tuần học, các em rất hào hứng và vui vẻ, mạnh dạn, tự tin khi tham gia thể hiện tài năng của bản thân.
Giải pháp 3: Phối kết hợp với các đoàn thể và phụ huynh học sinh tổ chức các hoạt động tập thể.
Để đạt hiệu quả cao trong việc phát huy sự mạnh dạn, tự tin của các em, tôi luôn cập nhật và bám sát theo kế hoạch chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường; đồng thời mạnh dạn đưa ra, đề xuất những ý kiến của cá nhân để tập thể tổ khối cùng trao đổi, điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với điều kiện thực tế của lớp.
Tiếp theo, tôi luôn phối hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn trong việc rèn nền nếp cho học sinh. Tôi thường xuyên nắm bắt tình hình lớp khi giáo viên bộ môn có tiết. Cùng giáo viên bộ môn tìm ra phương pháp hiệu quả rèn nền nếp, quan tâm nhiều hơn đến những học sinh rụt dè, nhút nhát. Từ đó, các em tích cực thích thú và biết lắng nghe và hoà đồng tốt hơn khi có các thầy cô bộ môn vào lớp.
Tôi thường xuyên cập nhật kịp thời và thực hiện theo kế hoạch của Liên Đội. Phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên Tổng phụ trách đội và đội sao đỏ. Thường xuyên hỏi và nắm bắt tình hình thực hiện nội quy của lớp để có những điều chỉnh phù hợp và tích cực hơn. Tất cả những điều chỉnh hay những nội dung thực hiện đều theo hướng phát huy năng lực, sự mạnh dạn, tự tin của học sinh.
Trong “Giờ ra chơi trải nghiệm sáng tạo” hàng tuần, bên Liên Đội đã phát động phong trào giữ gìn và phát huy nét văn hoá dân gian thông qua hoạt động chơi các trò chơi dân gian. Tôi đã lựa chọn và hướng dẫn, cùng với các em chơi những trò chơi phù hợp với lứa tuổi như: Ô ăn quan, Kéo co, Nhảy dây, Bịt mắt bắt dê… Thông qua hoạt động đó, đã tạo không khí tươi vui, thoải mái sau giờ học căng thẳng. Đồng thời qua việc chơi trò chơi, các em đã mạnh dạn, tự tin thảo luận, hợp tác, có trách nhiệm, đoàn kết tìm chiến thuật giúp đội nhóm mình vượt qua trò chơi. Có những ngày, các em còn chủ động mời cô giáo chủ nhiệm vào chơi cùng nhóm của mình, điều đó chứng tỏ các em đã có sự mạnh dạn thể hiện mong muốn của bản thân so với trước rất nhiều. Đã có những nụ cười hiện hữu trên khuôn mặt ngây thơ của các bạn nhỏ. Các em đã có những phút giây hoà mình
cùng tập thể, vượt qua sự ngại ngùng, nhút nhát của bản thân để hết mình trong
các trò chơi.
Ngoài ra, tôi đã hướng dẫn các em tham gia tập luyện các tiết mục văn nghệ đặc sắc để tham giao lưu văn nghệ vào các dịp lễ lớn như: Đêm hội trăng rằm, văn nghệ chào mừng 20/11, tham gia múa sinh hoạt dưới cờ… Các em tham gia trên
tinh thần vui vẻ, sôi nổi, hăng hái và quyết tâm đạt được kết quả cao.
Tiếp theo, để đạt hiệu quả cao trong việc phát huy sự mạnh dạn và tự tin cho học sinh, tôi đã phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh. Người ta thường nói: “Con cái chính là tấm gương phản chiếu của cha mẹ”. Quả thật như vậy, nếu các em được uốn nắn, dạy dỗ, chỉ bảo, được yêu thương và đón nhận sự quan tâm từ gia đình thì các em sẽ cảm thấy an toàn, hạnh phúc, mạnh dạn, tự tin và có nề nếp hơn. Chính vì vậy, Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm, tôi tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của phụ huynh về hướng giáo dục con em mình. Đồng thời, tôi cũng nói lên nguyện vọng, tâm tư của một giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh, giữ mối quan hệ chặt chẽ và thường xuyên trao đổi các vấn đề của lớp với các phụ huynh thông qua nhóm Zalo của lớp để từ đó có những thay đổi phù hợp hơn, có hiệu quả hơn.
Không chỉ nhà trường mà các phụ huynh cũng cần có những phương pháp thích hợp để giúp trẻ nâng cao kỹ năng giao tiếp, hạn chế tối đa cho các con xem tivi, điện thoại quá nhiều. Tôi thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh học sinh nhất là những học sinh còn rụt rè, nhút nhát. Chia sẻ, tâm sự để phụ huynh hiểu và chịu khó tâm sự, trò chuyện với con mọi lúc để thấu hiểu tâm tư tình cảm của con. Cha mẹ phải đồng hành và khuyến khích để tạo lòng tin cho trẻ bằng cách để con nói lên các chính kiến của mình và luôn lắng nghe, tôn trọng con. Không trách mắng, chê cười mỗi khi con mắc lỗi. Mà cần khích lệ, động viên để con sửa sai và khen ngợi mỗi khi con tiến bộ.
Phụ huynh là người tiếp xúc nhiều nhất với các em khi ở nhà, người trực tiếp dạy dỗ chỉ bảo các em từng lời ăn tiếng nói khi tiếp xúc với mọi người xung quanh, nhất là ở hàng xóm láng giềng, phụ huynh có thể nhắc nhở các em nói năng lễ phép và mạnh dạn hơn. Tất cả mọi hành vi, cử chỉ, lời ăn tiếng nói được rèn luyện thường xuyên sẽ thành thói quen và thói quen thì sẽ ít bị quên. Đối với những phụ huynh đi làm ăn xa, tôi cũng nêu lên nguyện vọng mong muốn phụ huynh sẽ thường xuyên quan tâm, gọi điện, khích lệ động viên con hằng ngày để các con cảm thấy được sự quan tâm, chỉ bảo của bố mẹ dù không ở gần.
Tóm lại, viêc phối kết hợp với các đoàn thể và phụ huynh học sinh đã mang lại những hiệu quả tích cực trong việc phát huy sự mạnh dạn và tự tin của học
sinh. Giáo viên đã khai thác được những năng khiếu tiềm ẩn trong các em; các em học sinh được trải nghiệm và phát huy năng lực, hoà đồng và mạnh dạn, tự tin hơn khi tham gia các hoạt động tập thể. Đồng thời, tạo cơ hội để cha mẹ hiểu hơn về tính cách cũng như tâm tư, nguyện vọng của con em mình, từ đó giúp các em thoải mái, không gò bó, áp lực, học tập và rèn luyện đạt hiệu quả cao hơn.
III.2. Tính mới, tính sáng tạo
* Tính mới:
- Xây dựng môi trường học tập thân thiện tạo dựng niềm tin và hứng thú
cho học sinh. Tổ chức các phong trào học tập lành mạnh bằng những hình thức
thi đua đa dạng, tạo hứng thú học tập cho các em.
- Biện pháp phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh ở mọi lúc, mọi nơi.
* Tính sáng tạo:
- Vận dụng linh hoạt có hiệu quả các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo, sự tự tin, mạnh dạn của học sinh.
- Vận dụng các hình thức tuyên dương, khen ngợi học sinh kịp thời bằng
các sticker, thư khen giúp học sinh hứng thú, tích cực trong các hoạt động.
III.3. Phạm vi ảnh hưởng, khả năng áp dụng của sáng kiến
Các giải pháp của tôi thực hiện tại lớp 1 ở trường TH&THCS Hiền Hào đã có những kết quả rất khả quan. Giải pháp mang lại những hiệu quả tích cực đối với giáo viên, phụ huynh và đặc biệt là học sinh của lớp. Các em đã mạnh dạn, tự tin tham gia các hoạt động của trường, lớp. Học sinh tin yêu giáo viên của mình, phụ huynh tin tưởng và phối hợp chặt chẽ với giáo viên trong giáo dục các con. Vì vậy, khả năng áp dụng đề tài là rất cao và có thể áp dụng với học sinh lớp 1 các trường tiểu học trên toàn huyện.
III.4. Hiệu quả, lợi ích thu được từ sáng kiến
a. Hiệu quả kinh tế
Đề tài thực hiện không tốn kém về mặt kinh tế mà còn thực hiện tốt cho quá trình bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm.
b. Hiệu quả về mặt xã hội
- Góp phần xây dựng môi trường học tập thân thiện, tích cực. Giúp học sinh
có nhiều cơ hội được học tập, sinh hoạt cùng nhau, có cơ hội để trải nghiệm, rèn
luyện sự mạnh dạn, tự tin.
- Giúp các em học sinh cảm thấy vui vẻ, tự tin khi đến trường, đúng với
phương châm “ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
- Các bậc phụ huynh đã quan tâm, gần gũi các con nhiều hơn. Thấu hiểu suy
nghĩ, mong muốn của con em trong học tập và sinh hoạt hằng ngày. Khích lệ, động viên thay vì trách mắng các em. Tin tưởng, phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục học sinh, tạo cơ hội để các em phát huy năng lực, sự mạnh dạn, tự tin trong mọi điều kiện.
c. Các giá trị làm lợi khác
Từ khi tôi áp dụng các biện pháp trên, tôi thấy số học sinh luôn mạnh dạn, tự tin và tích cực trong mọi hoạt động đã tăng lên đáng kể. Các em thích thú với việc học, không khí lớp học luôn sôi nổi, chất lượng học tập của lớp cải thiện rõ
rệt.
Kỹ năng giao tiếp của học sinh được nâng lên rõ rệt. Phát huy được tính tích cực hoạt động, chủ động của học sinh trong mọi hoạt động. Mạnh dạn, tự tin khi giao tiếp với thầy cô, bạn bè. Yêu trường, mến lớp, tích cực thi đua học tập và rèn luyện.
Tạo môi trường học tập thân thiện, học sinh thực hiện tốt nền nếp. Các em cảm thấy yêu trường, mến lớp, thầy cô, mến bạn và phấn khởi, hạnh phúc khi đến trường.
“Giải pháp sáng tạo giúp học sinh học lớp 1 trường TH&THCS Hiền Hào mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp thông qua các hoạt động học tập và vui chơi” tôi đã đúc kết được trong quá trình công tác, xin nêu ra để cùng quý thầy cô và đồng nghiệp trao đổi, giúp tôi hoàn thiện hơn.
Tuy nhiên trong quá trình thực hiện đề tài chắc chắn sẽ không tránh khỏi những thiếu sót, tôi rất mong được sự đóng góp ý kiến của các đồng chí lãnh đạo cũng như bạn bè đồng nghiệp để đề tài của tôi có tính khả thi hơn cũng như phạm vi sử dụng được rộng rãi hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN |
Cát Hải, ngày 6 tháng 12 năm 2023 Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Diễm |
PHỤ LỤC
Trang trí lớp học thân thiện
Đôi bạn cùng tiến
Học sinh thảo luận nhóm
Học sinh sôi nổi, mạnh dạn tham gia trò chơi học tập
Học sinh khởi động tiết học và thể hiện tài năng của bản thân
Học sinh chơi các trò chơi dân gian
MỤC LỤC
Trang trí lớp học thân thiện
Đôi bạn cùng tiến
Học sinh thảo luận nhóm
Học sinh khởi động tiết học và thể hiện tài năng của bản thân
Học sinh chơi các trò chơi dân gian
MỤC LỤC
| Nội dung | Trang |
| I. Thông tin chung về sáng kiến | 1 |
| II. Mô tả giải pháp đã biết | 1 |
| III. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến | 2 |
| III.1. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến | 2 |
| III.2. Tính mới, tính sáng tạo | 8 |
| III.3. Phạm vi ảnh hưởng, khả năng áp dụng của sáng kiến | 8 |
| III.4. Hiệu quả, lợi ích thu được từ sáng kiến | 8 |
| Phụ lục: Hình ảnh minh họa | 10 |